第194期本科生学术论坛暨伯明翰学院本科生论坛《景观材质应用》课程社区花园营造成果展
教学背景：
2023年秋季学期《景观材质应用》是环境设计二年级的专业模块课程，课程安排主要分为2部分，1-5周为纺大社区场地调研与分析，6-11周为纺大社区花园营造。场地选址位于武汉纺织大学南湖校区的居民社区。
该课程教学引入“场所营造”主题，社区治理已经成为社会治理在基层的着力点，打造共融、共建、共治、共享的社区治理格局已经成为一种趋势。然而社区治理存在的多元主体权责规范不明、联动机制缺位、共享意识不足等问题，仍制约着社区治理新格局的形成。为此，应着力整合多元主体力量确立共建制度、建立共治机制、促进共享实现，打造共建共治共享的社区治理新格局。社区作为社会有机体最基本的内容，是宏观社会的缩影，也是共建共治共享最终下沉的阵地。学生通过纺大社区的调研，尝试跨学科领域的设计探索，启发学生从多角度思考如何通过社区花园营造形成人人参与、人人尽责、人人都有获得感和成就感的生动局面。
教学目标：
了解景观设计师可用的广泛设计选项，包括指材料的特性、来源、系统和生态等关键考虑因素。重点是策划设计，旨在强调个性和功能，通过视觉构图、色彩、质地和形式等要素分析，从而掌握景观设计的功能性及环保性。
1. 学习常见景观材料的种类、特性、加工方式及来源，结合实地考察，用艺术表达手法表现材料感知。
2. 选择场地测绘，掌握工程制图。
3. 学习植物种类、特性及搭配，了解生态设计方法。
4. 结合场地特性，掌握硬质材料与植物搭配的设计方法。
场地介绍：
本次设计场地为武汉纺织大学南湖校区的居民社区，位于民族大道，场地周边以高校、商圈为主，社区环境相对单一。确定所选区域范围后，根据纺大社区地形、植被和适用人群等环境特点，选择具有代表性的景观空间进行社区花园营造。
纺大社区场地
教学安排：
1、 第1周，课程介绍 视觉调研报告
2、 第2—4周，场地材料捕捉&植物感知
根据材料捕捉和植物感知的讲座，学生以小组为单位调研纺大社区，调研场地的基本信息，完成2张A3的调研作业，分别是材料分析和植物分析。学生选择纺大社区中3个场地节点拍照，对场地内的植物（学名、科、属、产地、生长周期、高度、花期、颜色）、材料（名字、颜色、加工工艺、特性）进行客观分析；主观分析人与场地的互动，正反两方面展开分析。
学生根据景观元素单元组的调研结果，通过植物的形式特性（花卉、叶子、果实的颜色、肌理和纹理）进行拼贴表达，展现场地活动中景观元素的场所感。学生完成场地基本信息的整理，并提出个人分析结论。
3、 第5—11周，纺大社区方案 & 社区花园营造
学生以小组为单位，通过前期场地调研与分析，针对纺大社区的现实问题提出设计方案。由于本次是实际营造方案，学生需要收集校园周边的废旧材料作为社区营造的主要材料，并进行场地预算的报价。学生在讨论方案时，不仅要考虑方案的功能性和适应性，而且要根据目前的收集材料、施工工艺、成本预算等因素不断进行调整，最终形成一个可行性较高的方案。
废旧材料
通过学生与社区居委会进行方案汇报，采取多方协商，共商共管，积极听取社区居民意见，针对性地修改方案。学生被分成4个工作组，即清理组、搭建组、花境组和记录组，大家分工协作，利用现有工具开始场地改造，从清除场地杂草、碎石、建筑垃圾，到翻土、施肥、硬质铺装、花境种植，学生依靠自己的双手，完成此次社区营造的任务。
场地一：民众教育花园
该场地位于纺大社区的老年活动中心附近，临近纺大幼儿园，家长接儿童放学后经常路过场地。学生在场地中放置水缸，填土种植花卉植物，作为教育景观可以吸引家长带着儿童观察植物的生长。场地花园中放置3处木桩，并围绕木桩设计花境，在墙边放置一扇铁栏，方便居民将花卉植物移栽到盆栽盒，增强花园的互动性与适应性。
民众教育花园1
民众教育花园2
民众教育花园学生与居民共建
场地二：亲子互动花园
该场地位于纺大社区的林下空间，靠近居民楼与羽毛球场，日常儿童活动频繁。本次社区花园共建以亲子活动为中心，利用学校废弃的黑砂与木板，为儿童建造沙坑与平台，同时场地周边的圆形座椅也可作为围挡，保障儿童安全的同时为家长提供监护的空间，最后配合越冬植物打造花境，在亲子玩乐的同时加入科普教育的功能，适应场地特性的同时并丰富林下空间的趣味性。
亲子互动花园1
亲子互动花园2
亲子互动空间
通过纺大社区花园营造，学生通过亲身实践拓展设计思维，尝试跨学科领域的设计探索。社区营造综合考虑人群、经济、社会、生态、场地、文化要素之间的关系，重点突出以下设计原则：一是以人为本原则，从使用者三大需求出发，关注不同人群属性与行为特征、健康状况以及心理特征，以满足不同年龄人群的个性化需求；二是经济性原则，分析影响社区花园共建的经济要素，倡导“低干预、低成本、低维护”；三是社会性原则，打开交往空间边界，构建亲密社区邻里关系，增强社会凝聚力。
